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2016年8月31日 星期三

是什麼造就了我們美好的人生?維持我們幸福和健康是什麼?

作者:劉秀美




    在我們所經歷的生命歷程裡,是什麼維持我們幸福和健康?是什麼讓我們感覺自己的生命美好?

    現在你可以舒服的坐在你的椅子上,放鬆你的姿勢,閉上眼睛,花一點時間問自己,為了將來更好的自己,現在,我可以把時間和精力投注在哪裡?

    有一個近期的問卷,訪問來訪者人生最重要的目標是什麼?八成受訪者的的目標是變得更富有,另還有人說主要目標是讓自己的名聲更響亮。我們從小接受良好教育,被灌輸的概念是:名氣,財富與高成就是你人生追求的目標,當你功成名就時就會擁有美好的的人生。但事實如此嗎?

    精神科醫師羅伯特•沃丁格(Robert Waldinger),同時作為一個哈佛大學的長達75年成年人生涯進展研究的第四任主持人指出,研究受訪者從青少年長大成人,工作,成家立業一路直到年老,年復一年地採訪受訪者工作、居家生活、健康等。日子過得最好的人,不見得是擁有崇高社會地位與高收入者,而是傾重於家人,朋友及社群緣分的人。

    這個研究最重要的成果指出良好的人際關係讓我們保持更開心,健康。且有三點是值得留意的:

    1. 人際聯繫對我們是好的,而孤獨是要命的。在社群家人朋友中,較有人際聯繫的人是較開心的,比起沒有良好人際聯繫的人活得長久。經歷孤獨非常折磨人,他們被發現在中年時健康較早下滑,腦功能下滑,比起不孤獨的人他們比較短命。
    
    2. 重要的是你與親近的人之間的關係品質。跟你有多少朋友數量,跟你是否正投入在一被承認的感情當中都無關。
    
    3. 生活在溫暖,良好的關係中是被保護的。生活在爭執衝突下對我們的健康不好,例如沒有太多的情愛或高度爭執的婚姻甚至比離婚還要糟糕。

    此外,良好的人際關係不僅保護我們的肉體,還保護我們的大腦。當你在八十歲時,與另一人處於安穩依靠的關係時,這些人的大腦記憶力較清晰,較久遠。感覺到無法依賴另一方的人,記憶力較早衰退。

    而這些良好的人際關係不需無時無刻都是很融洽的,有些八旬夫妻每天日復一日為雞毛蒜皮的小事爭吵,但那無損於他們想與對方長相廝守。

    這份長達75年的研究接二連三的指出:在五十歲時最滿意其人際關係的人,八十歲時是最健康的。七十歲退休後最快樂的人,與他的財富、名氣、賣命工作無關,而是最積極以玩伴代替職場同事的人。
 
    現在,我們可以想一想甚至大膽預測,你身邊的人誰會開心健康的邁入八旬之年?你的參考指標是什麼?是膽固醇或其他的健康檢查數據?是誰擁有最多的財富?或是誰擁有一個好的人際關係?

    那麼,我們要問的是:良好,緊要的人際關係對我們的健康與福分是有益的。這是由來已久的智慧,是什麼使這個智慧被輕忽?我們了解經營人際關係很費事,需要費心思且長久經營,而人都是喜歡帶在舒適圈的,大腦也有用盡廢退的機制,因此在很多時候,我們更多是選擇了與不需要花心思經營的電腦,電視等單向溝通與給予的媒體。

    我們該如何營造充實又長久的生命?當我們了解這既實用又由來已久的智慧時我們可以怎麼做?想像若我們變成一個著重於人與人之間人際關係的人時是如何的?這之間的可能性是無限大的。例如與心愛的人共同做些新鮮事來讓生活有趣些,可能是夜行漫步,河邊競走,規劃一個從沒去過但心儀已久的晚餐…

    有人問米開朗基羅如何雕出這麼精彩的大衛像,他說:「大衛一直在大理石裡,我只是把不屬於他的部分拿掉。」關係也是如此,減少不屬於你的無效人際關係。我們的人生可以建構在我們需求與真正提升我們心靈的關係上。

    現在,去尋找或再找回你親密的人際關係,可能是你一直想對他表達善意的人,可能家族中久未聯繫或許久不談話的人,還可能是每天見面卻三句多的人…,把想法化為行動,去經營真正能提升你的生命質量的關係。  馬克吐溫曾說:「生命如此短暫,我們沒有時間去爭吵、道歉、傷心、斤斤計較,我們只有時間去愛,一切稍縱即逝。

    最後,想像你年老時的樣子,若你年老仍可以擁有美好人生,你現在該努力追求的是什麼?答案已經很明顯了。


2016年8月23日 星期二

【課程】迎接閃爍的靈光--玉溪市中小學感受性教育思維導圖高級班培訓總結



玉溪第一小學  楊海東


文章原為簡體字,轉載網址:http://www.gsxjy.com/xxzhInfo.asp?id=2702&typeid=1

    

    2014年6月13日—15日,玉溪市中小學感受性教育培訓班進行了《思維導圖高級班》的課程學習。導師劉秀美來自臺灣,是安格麗家生物科技股份有限公司管理部經理、臺灣博贊中心特約講師、亞太教育訓練網特約講師,亦是臺灣神經語言程式學(NLP)學會秘書長,具有11年教學資歷。

    

    感受性教育班全體學員經過三天頭腦風暴,學習了思考力訓練、創造五力、圖像威力、教案準備等內容,思維導圖的各項技法在原有訓練的基礎上得到了進一步加固和提升。本課程注重務實性,每塊內容都會經歷講解、示範、練習、分享、回饋五個環節來進行,學員們除了學習到思維導圖的相關理論和應用,還在課程中時時檢視自己的思維模式與習慣,讓自己更加輕鬆、高效地投入學習。

    

    劉老師的課堂以解決實際學習及工作問題為首,對學員們欠缺的能力經行了針對性訓練,比如怎樣借助思維導圖閱讀書籍、創意寫作等。當中,怎樣用思維導圖幫助到我們的教學工作,這是學員們迫切需要解決的問題,以怎樣用思維導圖備課為例:

    

    學員們都覺得,講課前的備課工作是很耗時間的,因為每天上課的內容不一樣,教案篇幅長,內容多,有的身兼幾門學科,備起課來效率低,還會占去很多休息時間。大家習慣的做法是邊找資料邊備課,備著後面,忘記前面,上到臺上,有時學生一打叉就會不知道講到哪里,弄得很尷尬。而用思維導圖備課,一是簡單、省力,因為文字少;二是在上課時提綱清晰、簡明,便於記憶;三是重點標明,有圖案幫助,會令教學具有清晰的方向性;四是人腦對圖的記憶遠勝於文字,所以在車上、路上都可以構思或回憶。總之,使用思維導圖來備課既可以提升講課的能力,還能提高備課的熱情,同時會大大提高時間的利用率。

    

    這樣的方法,我們還可以延伸到學生的學習中,幫助學生更加輕鬆、有效的學習,做課堂筆記或復習知識都可以用到,是學生整理知識體系最好的工具。更為重要的是,思維導圖是大腦中看似不相關的兩個或多個資訊連接的橋樑,所以,在這樣學習的過程中,舉一反三、觸類旁通的事情經常發生,就一個知識點能引申到其他知識點的能力會更強,這些方面都能鍛煉學生的思維發散能力,幫助學生更有效地學習。

    

    思維導圖它就是一張圖,是一張立體的圖,它涵蓋了你整個思路整理的過程,可以是零碎的,也可以是整體的,你的想法可以在上面自由的延伸,每個分支都是圍繞一個中心的,但每個分支又可以被很多小分支所包圍,層層疊疊。如果想要解決問題,那所有分支的末梢就是你的答案所在;如果你做創意設計,看似無關的事情,它其中千絲萬縷的關係會在圖上對你展示無疑。作為老師,思維導圖將最大限度幫助我們在閱讀、備課、總結、計畫等方面的工作。與此同時,思維導圖通過我們也將傳遞到學生手中,成為學生學習的一個強大的武器。










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